احدث الاخبار

أمير الرياض يؤدي صلاة الميت على سلطان بن محمد بن عبدالعزيز آل سعود بن فيصل آل سعود

نائب أمير تبوك يستقبل رئيس وأعضاء “درع” للبحث والإنقاذ بالمنطقة

“التعاون الإسلامي” ترصد 2352 جريمة للاحتلال الإسرائيلي ضد الفلسطينيين خلال أسبوع

اختتام المؤتمر الدولي السنوي الثالث لمجمع الملك سلمان العالمي للغة العربية بالرياض

سمو ولي العهد يرأس جلسة مجلس الوزراء

“أداء” يستعرض أداء الأجهزة العامة للربع الثاني 2024

تطبيق يتحكم في أجهزتكم.. “حماية المستهلك” تحذّر من طرق احتيالية تستغل اسمها

مستقبلًا نحو 1.9 مليون مريض .. “التخصصي” بثلاثة مستشفيات ومركز رعاية افتراضي يواكب الطلب على الرعاية الصحية المتخصصة في المملكة

9 أبواب تفتح آفاقاً جديدة لرواد الأعمال وتمكّن المنشآت الصغيرة والمتوسطة من الاستدامة في “بيبان” 24

الهيئة الوطنية للأمن السيبراني تُطلق «الحملة الوطنية للتوعية بالأمن السيبراني»

حالة الطقس المتوقعة على المملكة اليوم الثلاثاء

“ترامب” يُندِّد بالمهاجرين غير الشرعيين: يجلبون “جينات سيئة” لأمريكا

المشاهدات : 4753
التعليقات: 0

أَثَر تدريس العُلُوم باستخدام التَّعَلُّم التَّعَاوُنِي (استراتيجية جيجسو2) في تَنْمِيَّة مَهَارة الحِوار العِلْمِيّ لدى طُلَّاب الصَّف السَّادِس الابْتِدَائيّ بمحافظة عنيزة

أَثَر تدريس العُلُوم باستخدام التَّعَلُّم التَّعَاوُنِي (استراتيجية جيجسو2) في تَنْمِيَّة مَهَارة الحِوار العِلْمِيّ لدى طُلَّاب الصَّف السَّادِس الابْتِدَائيّ بمحافظة عنيزة
https://ekhbareeat.com/?p=47105
أحمد بن عبدالله العبيسي
صحيفة إخباريات
أحمد بن عبدالله العبيسي

قام البَاحِث أحمد بن عَبْدَ الله العبيسي بإجراء بحث هَدَف  إلى استقصاء أَثَر تدريس العُلُوم باستخدام التَّعَلُّم التَّعَاوُنِي (استراتيجية جيجسو2) في تَنْمِيَّة مَهَارة الحِوار العِلْمِيّ لدى طُلَّاب الصَّف السَّادِس الابتدائي. ولتحقيق ذلك فقد سعى البَحْث للإجابة عن السؤال التالي: ما أَثَر تدريس العُلُوم باستخدام التَّعَلُّم التَّعَاوُنِي (استراتيجية جيجسو2) في تَنْمِيَّة مَهَارة الحِوار العِلْمِيّ لدى طُلَّاب الصَّف السَّادِس الابْتِدَائي. وللإجابة عن سؤال البَحْث؛ تضمن البَحْث الفرض الإحصائي التالي: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى 0,01 بين متوسطي درجات طلاب المـَجْمُوعَة التجْرِيبيَّة التي تدرس باستخدام التَّعَلُّم التَّعَاوُنِي (استراتيجية جيجسو2) وطلاب المـَجْمُوعَة الضَابِطَة (التي تدرس بالطريقة الإلقائية المعتادة) في مقياس مَهَارة الحِوار العِلْمِي.
واستخدم البَاحِث التصميم شبه التجريبي المعروف بتصميم القياس القَبْلِي والبَعْدِي لمجموعتين تجريبية وضابطة. وتكونت عينة البَحْث من فصلين من فصول الصَّف السادس في ابتدائية صلاح الدين الأيوبي في مُحَافَظَة عُنَيْزَة قُسِّما إلى مجموعتين؛ حيث مثل أحد الفصلين المـَجْمُوعَة التجْرِيبيَّة وعدد طلابها (20) طالبًا، ومثل الفصل الآخر المـَجْمُوعَة الضَابِطَة وعدد طلابها (20) طالبًا.
ولقياس الأداء القَبْلِي والبَعْدِي في المجموعتين التجْرِيبيَّة والضَابِطَة في مَهَارة الحِوار العِلْمِيّ، صمم البَاحِث أداتي البَحْث وهي عبارة عن مقياس وبطاقة ملاحظة محَكْمَتَيَّن لمَهَارة الحِوار العِلْمِيّ. طبقهما قبليًّا على المجموعتين التجْرِيبيَّة والضَابِطَة، ومن ثَمَّ تمَّ تدريس المجموعتين لفترة استغرقت (8) أسابيع دراسية؛ دُرِّست المـَجْمُوعَة التجْرِيبيَّة باستخدام طريقة التَّعَلُّم التَّعَاوُنِي (استراتيجية جيجسو2)، ودُرِّست المـَجْمُوعَة الضَابِطَة بالطريقة المعتادة. وبعد الانتهاء من تطبيق التجربة تم تطبيق المقياس البعدي وأداة الملاحظة البَعْدِية. وإجراء مقابلات طلابية. وبعد الحصول على البيانات الناتجة من القياس القَبْلِي والبَعْدِي تم تنظيمها ثم معالجتها إحصائيًا باستخدام اختبار (ت) للبيانات المستقلة للتحقق من صحة فرض البَحْث وبالتالي الإجابة عن سؤال البَحْث. وقد بينت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى 0,01بين متوسطي درجات طلاب المـَجْمُوعَة الضَابِطَة وطلاب المـَجْمُوعَة التجْرِيبيَّة في التطبيق البَعْدِي لمقياس مَهَارة الحِوار العِلْمِيّ لصالح المـَجْمُوعَة التجْرِيبيَّة. وبالتالي فإن هذا البَحْث يخلص إلى أنَّ استخدام التَّعَلُّم التَّعَاوُنِي (استراتيجية جيجسو2) في تدرس مقرر العُلُوم له أَثَر إيجابي في تَنْمِيَّة مَهَارة الحِوار العِلْمِيّ لدى طُلَّاب الصَّف السَّادِس الابْتِدَائيّ. وفي ضوء نتائج البَحْث قدَّم البَاحِث عدد من التوصيات والمقترحات لدراسات مستقبلية يمكن الاستفادة منها في تدريس العُلُوم بشكل خاص أو تدريس المواد الأخرى بشكل عام.

التعليقات (٠) أضف تعليق

أضف تعليق

بريدك الالكترونى لن نقوم بأستخدامه. الحقول المطلوبه عليها علامة *

You may use these HTML tags and attributes:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>

*